Fase V: Evaluación.

RÚBRICA PARA EVALUAR NUESTRO PROYECTO.

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E V . I N I C I A L	Conocimientos previos del alumnado. Instrumento: Ficha de exploración inicial.	El tema a tratar es nuevo en su totalidad y el grupo no posee ningún conocimiento previo.	Existe una exploración global de tipo general al iniciar el tema a tratar.	Los conocimientos previos son los necesarios para poder abordar el aprendizaje de los nuevos contenidos.	Además de lo señalado en el punto anterior, el alumnado establece las relaciones que tienen entre sí estos conocimientos,  determinando su grado de organización.
	Definición del objeto de estudio. Instrumento: Ficha de exploración inicial.	Las interrogantes se orientan hacia la toma de decisiones para la solución de un problema complejo, superando las restricciones de tiempo existentes.	Con las cuestiones planteadas el alumnado tomará las decisiones necesarias para alcanzar un nivel adecuado de calidad en su tema de estudio.	Con las cuestiones planteadas el alumnado tomará las decisiones necesarias para alcanzar un nivel adecuado de calidad en su tema de estudio, que gira alrededor de problemas reales.	En el planteamiento de la acción los estudiantes identifican el ¿qué?, ¿con quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuánto?  y/o ¿dónde? dirigir la toma de decisiones en el tema de estudio.
P R O C E S O	Propuestas realizadas y pendientes. Instrumento: Red de preguntas (asamblea).	Sólo superado entre el 0 y 25% de las propuestas realizadas.	Superado entre el 25 y 50% de las propuestas realizadas.	Superado entre el 50 y 75% de las propuestas realizadas.	Superado entre el 75 y 100% de las propuestas realizadas.
E V . F I N A L	Búsqueda de información. Instrumento: referencias bibliográficas del informe.	Información insuficiente e incorrecta.	Información por no conectarse correctamente con su tema.	Información suficiente que se relaciona con el tema.	Abundante Información (amplía la aportada por el docente) relacionada con el tema que se desarrolla.
	Manejo y organización de la información. Instrumento: desarrollo del propio informe.	No hay una correcta selección de información.	Bajo manejo y clasificación de información. Información que no se conecta claramente con el tema.	Buena clasificación de la información, aunque se necesita discriminar y ligar alguna información obtenida.	Clasificación y discriminación del contenido de la información.
	Presentación del informe. Instrumento: informe.	Presentan la información sin estructurarla (copia y pega). No hay material o es insuficiente y poco atractivo.	Material escaso, poco atractivo y no se relaciona adecuadamente con el tema. Además existen faltas de ortografía.	Material atractivo,  aunque no suficiente para abordar los conceptos básicos del tema. Estructura con puntos sugeridos completo pero limitado.	Material visualmente atractivo, contenido  completo y estructura con puntos sugeridos completo.

Fase III: Plan de trabajo

Una vez realizada en la fase anterior la trama inicial, así como la selección de contenidos, tratamos ahora de esbozar nuestro plan de trabajo. De la red de preguntas elaboradas con y por el alumnado al inicio de este proceso se desprende ahora el desarrollo de actividades que nos permita dar respuesta a nuestras interrogantes.

En primer lugar, con la intención de presentar a mi alumnado dos formas diferentes de conseguir la información necesaria, (1) visualizamos en clase un vídeo acerca de la comida basura y su influencia en los niños, insertado más abajo, y (2) leímos y comentamos un artículo sobre la obesidad que servía como fuente de información general a las cinco líneas de trabajo de mi proyecto. Resaltar aquí el carácter motivador del vídeo como recurso educativo: trataba un tema de interés para el alumnado, presentaba un reportaje real, estaba relacionado con una noticia, hablaba de una marca conocida...

De esta forma, cada grupo pudo extraer de ambas fuentes la información que les resultaba verdaderamente útil para su línea de trabajo. Y así iniciar la segunda parte de este plan. En este caso, cada grupo debía consultar la documentación necesaria para terminar de responder y aclarar las dudas que quedasen. A continuación se muestra unos enlaces facilitados por el maestro (relacionada con cada línea de trabajo).

Grupo 1 (Obesidad): enlace 1 - 2 
Grupo 2 (IMC): enlace 3 - 4
Grupo 3 (Dieta): enlace 5
Grupo 4 (Comida basura): enlace 6 - 7
Grupo 5 (Ejercicio): enlace 8 - 9

Con esto, una vez realizada esta consulta, cada grupo debía enviarme por correo electrónico (al igual que lo hacen normalmente en la asignatura de Educación Física) un pequeño informe (una o dos hojas) en el que se diera respuesta a cada una de las preguntas planteadas al inicio del proceso, indicando la fuente de información. Otra opción hubiera sido la elaboración de este trabajo mediante una webquest.

Como culminación de este trabajo, se optaría por la publicación en el blog de los informes realizados por cada equipo. También se podría optar por la presentación de diapositivas, haciendo uso de la pizarra digital.

Por último, señalar que, como habrás podido comprobar, el grupo 3 tiene sólo una referencia bibliográfica. Esto se debe a que los integrantes de este equipo han llevado a cabo otra actividad complementaria: tras recopilar en una ficha su propia dieta semanal, han elaborado una pirámide alimenticia y coloreado los tipos de alimentos que caracterizan su dieta. De esta forma cada integrante ha comparado su tipo de alimentación con las normas recomendadas por nutricionistas.